画画运动的组织可以让中班的幼儿体验参与线描画创作的乐趣，关于线描画的教案中我们还可以学习到什么呢?下面是小编为大家整顿的小学美术观赏教案，愿望对你们有赞助。
一、学情剖析：
授课对象为小学四年级学生，美术基本也比拟好，能够在教师的引诱下认识和发明线条的曲直在视觉反响上发生的静止和流动的感到，并且能够应用粗细不同的、不同色彩的线条来表达情绪。
二、教材剖析:
本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表示 、观赏·评述学习范畴。是应用多种材质和手腕，体验造型乐趣，表达情绪和思想的学习范畴。使学生通过看看、画画、做做等办法表示所见所闻、所感所想的事物，激发丰硕的想像力与发明欲望。
三、教学目的:
1、通过观赏、视察、体验、比较、讨论等办法知道曲线与直线分离能够表现动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的奇特懂得并进行有趣的发明，造就学生的发散思维和创新才能，进步视察力、表示力以及创新再造才能。
2、能用曲线或直线进行主题创作。
四、教学重点、难点：
懂得美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的应用。
五、教学预备：
课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。
教学进程:
自我介绍:
同窗们,大家好!这节课我将带着你们走入奥妙的“线”的世界。今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个召唤吧!
一、创设情境：
1、师：现在先让我们看看这些线都分离叫什么名字吧！
设计意图：温习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线
2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏）
a、游戏解释：假如我们每一位同窗都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身材如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身材要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又熔化成水。(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记载你身材的动作，琴声停滞后请同窗说一说
小结：人活动时会发生不同的线条。如：老师的琴声响起你们的身材如湖水般随风荡漾发生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面结冰发生的直线和冰裂开发生的折线
b、问，这三种线当中，哪种是表现静止的，哪种是表现活动的？
3、全班交换教师归纳：
平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳固的感到。如果我们表示静止的感到就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感到流利或让人感到剧烈，合适用来表示各种动的感到。那么今天我们就一起来研讨一下线条的动与静。（板书：线条的动与静）
二、积聚资料，感受新知：（先让我们观赏几组图片：）
1、观赏中国古代及中外现代建筑，让学生懂得建筑中直线条的应用：(分离播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都应用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感到。
设计意图：让学生懂得建筑中直线条的应用
板书：平直的线条——静止
2、问：生涯中还有那些具有挺立直线的物体？直线还能表示那些物体？怎样表示？（指名说，并用简略的线条画一画）
师总结（依据学生答复情形总结，如果学生答不出来可以做相应的提醒，如：公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指点学生用直线表示简略的物体。（依据学生作品简略评价）
3、老师今天还给同窗们带了很多英俊的图片，同窗们想不想观赏一下？（播放课件：烟花、海浪）如果让同窗们用线条来表示这些画面，你将如何表示？
设计意图：通过刚才的运动，领会生涯中的线条应用普遍且丰硕多彩，艺术巨匠们也恰恰利
用了它的丰硕多彩创作了不朽之作
4、观赏巨匠作品：（播放课件并逐一作简略的介绍）
师：荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简练，用平面、直线、矩形表示出规则与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表示出村庄静谧且充斥活力；国度游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动比较；法国有名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表示了塔身的稳固与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标记性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢跃又给了我们极强的动感。
设计意图：让学生领会艺术家们用多样变更的动感线条和富有节奏、充斥强烈的韵律感的艺术手段表示画家们丰硕的思想内涵。
师总结：通过刚才的观赏，我们懂得到曲折的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感到。
板书：曲折的线条——流动
5、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢乐的差别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表示出来吗?歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表示）
三、学生创作，教师指点
Ａ、请同窗们选用平行或曲折的线条表示静止或流动的感到的作品。
可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业情势进行表示。
Ｂ、教师做扼要示范。
学生绘画，课件循环播放图片。同时启示有艰苦的同窗，展现、勉励有创意的作品。
设计意图：给学生一个更辽阔的创作空间，开辟学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生领会胜利的快活并促使学生形成“可连续发展”的学习才能。
四、作品展现：
1、学生自评、互评
2、教师展现评价
设计意图：评价重要是为了增进学生的发展，最终目标是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：“人类实质中最殷切的需求是盼望被确定”，因此我采取互评的评价方法来确定学生。并再次锤炼了学生的口头表达才能。
五、思维拓展：生涯中有很多以线造型表示的事物，比如现代越来越多的建筑采取曲线设计，给人以流动、延长的感到，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奥妙的“线宝宝”，只要我们擅长用眼睛发明美，艺术尽在我们身边！
六、整理与整顿
作业完成后，应督促学生整理工具和材质，先回收可再应用的材质，再整顿桌面，坚持教室环境的卫生和整洁。
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